教育观察：浙江高校如何应对人工智能时代？

中新网杭州11月21日电(曹丹)“没有人工智能，我们将举步维艰。”浙江大学(下称浙大)本科生院院长、计算机学院教授吴飞如是说。

当生成式人工智能引发全球关注，一场关乎未来竞争力的变革已在高等教育领域悄然展开。在浙江，高校正从“实验场”快步迈向“主战场”，以人工智能赋能教育全链条，探索解答“育何种人才、如何育人才”的时代课题。

前瞻布局夯实“启智”之基

早在1978年，人工智能的种子便在浙江高校的土壤中生根发芽。

中国著名计算机科学家何志均在创建浙大计算机系时，前瞻性地将“研究人工智能理论”写入建系方案，并首创“人工智能”硕士方向。“何志均教授以穿越历史的远见，奠定了浙大人工智能的研究根基。”吴飞说。

历经四十余载耕耘，浙大已构建起专业、学科、平台、教材“四位一体”的坚实底座，先后获批全国首批人工智能本科专业、设立全国首个人工智能交叉学科、建成全国唯一的国家人工智能教材建设基地、开设全国首个全校分层分类人工智能通识必修课。

当下，浙大正通过“人工智能进阶计划”(AISTEP)，系统推进人工智能与教育教学融合，从掌握知识、训练能力、创新创造、进阶提升四个层面，构建一条从“会读书”到“会创造”的人才培养路径。

面对人工智能时代的大考，以文科见长的浙江工商大学主动求变，明确提出“不做没有AI加持的科学研究”。

“AI时代是文科转型发展的‘冲锋号’。”浙江工商大学党委书记郁建兴说，“关键在于与科技深度融合，实现文科的‘升维’发展。”

该校在传统商科优势基础上寻求新的突破，多路并进。一方面，与英国萨塞克斯大学合作，成立国内首家中外合作办学的人工智能学院。另一方面，依托统计学、公共管理、经济学等优势学科，打造共同富裕统计监测与智能治理实验室，推动社会科学研究可感可知；发布生成式人工智能教育专用大模型“商学智脑”，探索“以智助学、以智助教、以智助管、以智助研”的未来教育新形态。

深度融合重塑“育新”之径

人工智能不是悬浮的技术，必须与产业和教育实践深度碰撞，才能焕发真正活力。

在温州职业技术学院，《机器视觉技术应用》课堂犹如现代化工厂的缩影。学生围绕“断路器视觉检测”项目，操作工业相机，在AI训练平台上标注图像、训练模型。课程与企业共同开发，瞄准温州本土低压电器产业需求，让学生在校内掌握产业一线技术。

“过去教‘调参’，现在教‘AI协同优化’。”该校智能制造学院教师邹鹏达介绍，课程目标是培养能驾驭AI、解决复杂工程问题的高技能人才。

该校设计学院的课堂更是“焕然一新”。服装设计专业学生运用AI工具生成设计稿，实现真实面料与着装效果的可视化呈现，并通过3D软件快速虚拟创样。传统的样衣试制环节被数字仿真替代，设计周期大幅缩短，人才培养精准对接产业数字化转型。

“教学设计对标企业真实开发流程，目标是培养能熟练运用数智设计与智能开发等新兴技术的服装高端技能人才。”该课程负责人李文元说。

近年来，温州职业技术学院深化产教融合，通过对接行业头部企业，分析AI在产业中的岗位变化，更新教学体系，培养能与AI协同工作的高技能人才。

赋能全程拓展“成才”之界

人工智能的赋能，在浙江高校已超越传统课堂，向学生成长全周期延伸。

在温州大学，大三学生曾志强在“AI面试实验室”完成模拟面试后，系统生成了详尽的分析报告。“AI模拟面试不仅还原了真实求职场景，还能分析自己的表现，让我在正式面试时更加从容。”

这套由学校与地方政府共建的“就业汇”智慧系统，集成岗位匹配、简历优化、AI面试等功能，实现“就业指导一生一策”。

在温州职业技术学院，AI心理智能体“心宝”则成为学生的“数字伙伴”。它化身“学长”“学姐”，提供职业规划、心理疏导、趣味测评等服务，并与线下心理中心联动，构建起智能化、全天候的心理守护网络。

今年5月，浙江出台《浙江省人工智能赋能高校教育教学创新提质行动方案(2025—2027年)》，成立高校人工智能教育教学创新联盟，发布高校师生人工智能应用能力框架“两本红皮书”，全面吹响人才培养模式改革的“集结号”。

“我们正打造‘未来学习中心’‘未来课堂’等系列样板，推动变革从理念走向实践。”浙江省教育厅高等教育处处长蓝邓骏说，面向未来，浙江高校将构建全员覆盖、因材施教、产教融合的人工智能教育教学体系，致力于培养和输送更多高素质的人工智能领域“后备军”。(完)